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          浅议小学语文课堂活力的提高教育论文

          德国著名教育家第斯多德说过“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞!奔し⒀啊岸分尽,让课堂充满活力是一种有效的方法。吕叔湘先生曾说过一句话:“语文教学的关键在于一个‘活’字,成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了!蹦敲慈绾翁岣
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            德国著名教育家第斯多德说过“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞!奔し⒀啊岸分尽,让课堂充满活力是一种有效的方法。吕叔湘先生曾说过一句话:“语文教学的关键在于一个‘活’字,成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了!蹦敲慈绾翁岣咝⊙в镂目翁没盍δ兀

            1.让语文课堂充满童趣味

            游戏,几乎就是童年的象征。评论家班马先生说,游戏精神其实也是“玩”的精神。语文学习首先要给孩子乐趣,要让孩子在语文中找到欢乐的元素。心理学认为:“爱动,是孩子的天性;疃嵌谋灸!卑鸦疃胗镂目翁媒萄е,让孩子在动中转变学习方式,让孩子“动”出乐趣,让孩子“动”出感悟,让语文课堂成为学生的“动感T台”。

            影子虽然是孩子们生活中常见的自然现象。但一年级的孩子在没有人提醒下,对这种自然现象的观察是无意识的,更多的时候只是从眼前一晃而过,不在记忆中留任何痕迹。教学《影子》一课时,我带孩子们来到操场上玩“追影子”的游戏:“孩子们,站在阳光下,我们的身边就又多了一个小朋友——”“影子!毖腔ゲ茸庞白拥睾暗!跋衷,你们玩玩‘追影子’游戏,看看会发现什么?”话音还未完全落下,孩子们个个已跳跃欢呼。在我的引导下,学习任务在孩子们的游戏中轻松、愉悦地完成了。

            2.让语文课堂充满语文味

            人主要通过语言交流进行交际。

            在这种交际过程中,人既内化以前已有的文化,又创造出新的文化。在语言交际的过程中,人对于文化的交际与创新,实际上就是对自己或隐或现的展示。所以在语文课堂教学中,应让学生根据课内知识牵引课外内容而合成自己的独到见解,充分展现自我。在教学《黄雀楼送孟浩然之广陵》时,学生对“孤”的理解,真可谓是“仁者见仁,智者见智”!敖现挥幸恢淮,所以孟浩然孤单”“孟浩然已远去,所以李白感到孤单”“孟浩然离开朋友,肯定孤单”……学生个个精神饱满,情绪高涨。在语文教学中,激发、扩散学生求异的思维,尊重学生感受,使封闭的课堂得到开放,使封闭的思维得到活跃。

            3.让语文课堂充满生活味

            语文即生活,生活即语文,这一理念应在语文课堂教学中充分的体现。在课堂教学中引进生活,让学生在生活与课堂教学的联系中,增强体验、促进感悟。在教学时,学生找出了表现父母间互相关心、体贴的语句后,我引导学生用一句话表达这种情感!鞍职侄月杪璧墓匦氖且煌砣忍谔诘慕茸!薄鞍职值墓匦氖墙》渴鼻崆岬慕挪!薄鞍职值奶逄切⌒囊硪砀杪韪堑谋蛔!毖雷疟泶镒约旱睦斫。我抓住时机要求学生说出日常生活中爸爸妈妈对自己的关爱!奥杪璧陌窍锤删坏囊路薄奥杪璧陌俏疑帐钡牡案!币晃徊屑驳呐⑺:“妈妈的爱是推我上、下学时转动的车轮;妈妈的爱是我受委屈是抚摸的手;妈妈的爱是下雨天背我的脊背!比嘌鹁,随后,教室里响起了热烈的掌声。由于有真实的生活积淀,有自我的体验铺垫,这位学生的《一个我最应感谢的人》在《咸阳日报》副刊《教育周刊》上刊登。文章最后是这样的:“虽说身体残疾是我的不幸,可遇到我的妈妈却是我的大幸。当我被别人欺负时,妈妈为我讨回公道;当我不开心时,妈妈装可爱逗我开心;当我抱怨老天对我不公时,妈妈给我讲张海迪的故事……妈妈尽管不会用华美的语言解释爱,却会用行动诠释爱:妈妈的爱是抱我走进教室的脚步;妈妈的爱是接我回家时滚动的车轮;妈妈的爱是帮我擦背的毛巾;妈妈的爱是辅导我作业的身影…”。

            教学要贴近学生的生活,要满足学生多方面的需求,以课本为载体,唤起学生的激情与热情,使他们的身心得到敞开,情感得到释放,个性得到张扬。

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