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            浅议活化高中历史的教学策略研究教育论文

            【摘要】在我国现有的考试制度和教育方式下,高中生对文科科目学习的方法一般都是靠死记硬背来应付,特别让人不可思议的是考前大突击。这与应试教育中,高中历史教师填鸭式和灌输式的教学方式是分不开的。随着新课改的实施,我们要求实施素质教育,这就要求历史课的师
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              【摘要】在我国现有的考试制度和教育方式下,高中生对文科科目学习的方法一般都是靠死记硬背来应付,特别让人不可思议的是考前大突击。这与应试教育中,高中历史教师填鸭式和灌输式的教学方式是分不开的。随着新课改的实施,我们要求实施素质教育,这就要求历史课的师生要转变观念,调整教学和学习方式与思维;罨萄Ь褪瞧渲斜匾,本文将着重探讨这个问题。

              【关键词】活化 高中历史 教学策略 研究

              一、注重活学活用相关历史知识

              历史知识一般比较长久,是对过往事件和相关内容的学习,一般比较枯燥乏味。所以,在教学中,尤其是将面对高考的高中历史教学往往显得枯燥、沉闷。但是,作为教师,我们都知道历史离我们并不远,它就在我们身边,藏于我们的心底。古人云“六经皆史”,而作为一名历史教师我们要说“生活皆史”。现实生活蕴藏着历史的传承,历史是沉淀于现实生活中的。只要教师在课堂中善于找到历史与现实的联系,历史存在于现实就体现出来了。举个简单的例子,比如说学习宋代文化史,了解宋代人的衣食住行,以及其南北的差异,就可以联系现今人们的生活习惯和方式进行参照。如:宋朝时在主食方面比方食面,南方食米,但由于北方大量人口迁往南方,南方人食面的比重在增加。而现今北方人食面,南方人食米并辅以面食作为主食的生活习惯如出一辙。这样进行联系学生就会明白原来我们如今的生活习惯是在千年前就养成了的。并且,通过联系古今的方法对历史知识进行讲解,还可以让学生明白中华文明是具有传承性的,我们博大精深的中国文化,是在继承了古代许多优秀文化的基础上,吸收世界许多先进文化的过程中逐渐加强的,从而增强他们的民族自豪感。

              二、活化课堂教学内容

              高中历史教学中其知识的获取过程其实是学生在教师的引导下与前人进行思想上的交流,和学生历史情感的交融过程。所以历史知识的获取过程,包括历史本身都是具有生命力的。这就要求历史教师在教学过程中要学会创造有生命力的历史课堂。而一堂有生命力的历史课依赖于教师充分的准备,以及在教学中对学生积极的引导,他不是一味的灌输,而是师生间平等的探讨,并且这样的课堂每个学生都可以发表自己的见解,而非优秀学生的独舞剧。并且每个学生都是生活中的人,因而历史教学面向学生,更应该面向学生的生活。因此现如今的新课程强调课程、教学与学生生活的联系。这就要求历史教师在引导学生学习历史书本上的知识时,形成良好的情感态度,健康的对待生活中的各种问题。只有这样,历史教学才具有生活的意义,历史课堂才会充满生命的活力,而那种远离学生生活实际并远离社会的教学,是难以迸发出生命的活力的。

              三、重视学生对历史的体验

              创设情境,开展体验式教学现在越来越受到师生的喜欢和青睐,这种教学方式,实现了课堂的有效互动,让教学活化起来,让学生和老师都参与其中,成为素质教育的必要要求。其实,高中历史知识的活化途径有很多,但最为常用也是最为有效的就是创设情境,开展体验式教学了,目前很多优秀的历史教师已经对其进行了应用和研究,也取得了很好的教学效果。例如在讲述《玄奘西行》时有老师就通过播放《西游记》的主题曲,由于这是一部学生非常熟悉的电视剧,所以他们一下就进入了状态,有的学生甚至还跟着哼起了歌曲。教师由此而提问《西游记》中有哪些人物?他们要去哪儿?去干什么?”这样不仅烘托了主题、渲染了课堂气氛,而且还极大的激发了学生学习的兴趣,又如引导学生进行实践,通过体验发现知识。比如讲述我国四大发明中指南针的发明和使用,就可以让学生用磁铁和缝衣针按照一定的程序制作简单的指南针,从而激发他们了解古人是如何制作指南针的强烈兴趣,对知识的进一步讲授起到了很好的铺垫作用。

              【参考文献

             。1]赵艳芳。浅谈高中历史课堂教学的有效性[J].教学周刊,2011(8)

             。2]杨荣娟。高中历史课堂教学方法研究[J].成功教育,2011(5)

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