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      多媒体技术在小学数学课中的运用

      摘 要: 现阶段, 随着信息技术的快速发展, 多媒体技术已广泛运用到教育教学中, 能够起到优化课堂教学的作用, 并营造活跃轻松的课堂氛围。数学是小学教育阶段中的一门特殊课程, 知识相对抽象, 教师可合理应用多媒体技术对传统教学模式进行科学颠覆。 关键词: 小学数学
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        摘 要:  现阶段, 随着信息技术的快速发展, 多媒体技术已广泛运用到教育教学中, 能够起到优化课堂教学的作用, 并营造活跃轻松的课堂氛围。数学是小学教育阶段中的一门特殊课程, 知识相对抽象, 教师可合理应用多媒体技术对传统教学模式进行科学颠覆。

        关键词: 小学数学教学,多媒体应用

      多媒体技术在小学数学课中的运用

        在传统的小学数学课堂上, 由于教学模式陈旧落后, 学生在学习过程中缺乏兴趣和激情, 影响整体教学质量和学习效果。在新课改背景下大力提倡多媒体技术的应用, 小学数学教师应紧跟时代潮流, 积极采用多媒体技术优化课堂教学, 将抽象的数学知识具体形象的展现出来, 为小学生提供不一样的学习方式, 调动他们的学习热情, 最终促进高效课堂的构建。

        一、利用多媒体技术视听效果, 顺利导入新课吸引学生

        在小学数学课堂教学中, 新课导入是一个相当重要的环节, 正所谓“良好的开始是成功的一半”, 做好新课导入工作有利于整堂课的顺利进行, 让学生一开始就注意力高度集中, 使其快速进入到学习状态。为此, 小学数学教师在具体的教学实践中, 可利用多媒体技术的视听效果设计导入环节, 顺利导入新课吸引学生主动学习。

        多媒体技术可以生动形象的将数学知识呈现出来, 让小学生直观认识学习内容的本质, 并对抽象数学知识产生形象认知, 在视觉和听觉共同冲击下产生浓厚的学习兴趣, 为后续学习做好准备工作。

        举个例子, 在进行《平移和旋转》教学时, 针对新课导入环节, 教师可组织教学语言:同学们喜欢看动画吗?今天给大家带来一段动画, 想不想看?但是数学课上看动画有个要求, 那就是看的时候要注意观察动画中的物体是怎样运动的, 且用手势把它模仿出来。配合多媒体设备演示:风车、火车、缆车、飞机、国旗、钟表等动画, 为学生带来良好的视觉感受, 让他们初步感知物体的运动特征。

        教师提问:这些物体的运动方式一样吗?能够根据它们的运动方式分类吗?学生可以清晰发现火车、缆车、国旗都是沿着直线运动;这样的运动方式叫平移;风车的叶片、飞机的螺旋桨、钟面的指针都是在转动, 这样的运动方式叫旋转。以此顺利引出新课内容, 利用多媒体技术吸引学生主动学习。

        二、借助多媒体技术创设情境, 全力改善课堂教学效果

        多媒体技术可以化静为动、由抽象变形象, 可以把教学内容具体直观的呈现出来, 是创设情境的得力工具。在小学数学课程教学中, 教师可借助多媒体技术创设各种各样的教学情境, 强化课堂实践活动, 使小学生在轻松、自由的气氛中学习数学知识, 并逐步发展他们的知识理解能力和运用能力。同时, 小学数学教师运用多媒体技术可把枯燥乏味的数学理论知识变得具有趣味性, 在课堂上利用利用视频、动画、图片等创设情境, 让学生充分感受到数学知识的魅力, 促使他们积极参与到课堂实践活动中, 全力改善教学效果。

        比如, 在讲授《认识图形》过程中, 教师可利用多媒体设备展示一些大自然中常见的动植物图片, 包括鱼、乌龟、树叶、螃蟹等, 设计教学语言:美丽的大自然里藏着许多有趣的图形, 你们能找到什么图形?学生回答:长方形、正方形、三角形、圆, 让他们初步感知本节课需要学习的知识内容。这样借助多媒体技术创设生活化情境, 引领学生观看“美丽的大自然”, 利用他们已有的知识基础和生活经验, 自然过渡到平面图形的认识, 既能够激发其学习兴趣, 又将数学知识变得直观化、形象化。接着, 教师可利用多媒体设备展示长方体、正方体、圆柱和三棱柱图片, 并结合模型, 组织学生进行“找一找”、“摸一摸”活动, 让他们亲身体会到物体的每个面都是平的, 感知平面图形在物体上。

        三、应用多媒体技术优化教学, 引导学生进行探究活动

        创造能力和创新能力是素质教育的核心任务, 也是新课程改革的主要方向。在小学数学课程教学中, 教师需积极顺接受素质教育的理念和要求, 在讲授数学知识过程中着重培养学生的创造能力, 帮助他们树立端正的学习态度, 对数学知识的学习充满无限热情和渴望。

        所以, 小学数学教师在具体的教学实践中, 可灵活运用多媒体技术优化课堂教学, 摒弃传统落后的教学理念和模式, 充分发挥多媒体技术的优势营造丰富多彩的数学课堂, 通过多种形式把知识传递给学生, 引导他们在课堂上进行探究活动, 形成一定的创造能力。

        在这里, 以《位置与方向》教学为例, 教师可先用多媒体设备展示一组图片:树枝被大风刮断倒在道路上、路上有很多积水行人寸步难行、汽车被困在水中、房屋房顶被掀掉, 设计问题:大家知道造成这一切的罪魁祸首是谁吗?引出“台风”。并组织教学语言:现在人们可以利用现代工具在台风到来之前, 对它的位置、风速和行走路线做出预报, 让人们提前做好准备, 最大限度的减少台风对人类造成的:。接着, 教师要求学生阅读教材中的第一个例题, 并结合多媒体技术将题目以动画形式演示出来, 显示台风位置和运行路线。

        提问:想要知道台风中心在A市的什么方向, 首先要做哪些准备?想要知道台风中心在A市的什么位置, 还需测量什么数据?以此引导学生积极参与到探究活动中。

        在小学数学教学活动中应用多媒体技术, 不仅能够有效优化课堂教学形式, 还可以为学生提供新颖的学习方式。小学数学教师需灵活运动多媒体技术, 精心设计课堂教学, 充分发挥多媒体的优势, 从而发展学生的数学学习能力和思维能力。

        段海燕.解析小学数学教学中多媒体的应用[J].中国农村教育,2018(22):105. 转载请注明来源。原文地址:/html/zhlw/20181224/8048177.html   

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